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【迎评促建专题研讨】如何优化思政理论课的教学内容
发布时间:2019-08-01 13:08:09   浏览次数:83
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【迎评促建专题研讨】如何优化思政理论课的教学内容

编者按:本期教师教学研讨登载的是由教师教学发展中心主办、马克思主义学院承办的“如何优化思政理论课的教学内容和教学方法”教学研讨沙龙。学院三位老师郑显理、王继全、王艳娟分别以“ 如何优化教学内容”、 “集体备课如何开展”、 “‘弹幕’及其在教学的运用”为题,与大家分享了自己的教研心得。

优化教学内容,提高教学效果

(郑显理)

做为思政理论课,始终要思考的问题的是:“我们到底想让学生得到什么?”

以“育人”为目标优化教学内容

在咨讯高度发达的今天,思政理论课教师如果以知识和信息的暂时领先而自居,停留在学生好评的浮光掠影中沾沾自喜,最终会被互联网时代所淘汰。学生如果只是停留在管好自己的“小我”状态,虽然知识丰富,但是智慧不够,一定走不远。我们的教学,如果只是停留在“授业、解惑”层面进行教学,而没有很好地“传道”,没有教会学生必要的道德担当和正确的价值追求,无论看起来有多么成功,也是失败的。

在我们的时代,最终要征服的,或许不是宇宙空间,而是人类的心灵。我在课前坚持做了10多年的“国内外时政要闻点评”,不是简单给学生讲时政新闻,而是要通过我的视野和思想,引领学生“了解变化中的世界,洞察行进中的中国”,在不断变化的世界中辨清自己的方向,坚定自己的价值追求和选择。

以“培养创新精神”为导向,优化教学内容

如果我们的教学方法是只是为了凸显教师的个性和知识,而没有针对育人、培养学生的创新精神,那么,这些教学方法或许都是形而上的。

当下很多教学改革的模式和理论文章,写得不错,走进课堂一听课,又好像不是一回事。如果我们老师自己是走形式的那么怎么教会学生实事求是,怎么培养学生的质疑精神和创新精神?在课堂上,我欢迎任何一个学生对我的当面质疑,尤其是社会科学类的课程,我们要有勇气面对学生的质疑。在思想和理性面前,教师要有做学生的心态,“教学相长”是必须的。除了坚持纪律和原则,也要把人文精神贯穿到教学和育人中去,要提倡“说真话,办真事”,没有实事求是,就没有创新,要鼓励学生“吾爱吾师,吾更爱真理”。

在因材施教中优化教学内容

伟大的教育家孔子,很厉害的一招,就是“因材施教”。一个思政理论课堂的学生,来自几个专业,甚至十几个专业,如何因材施教?我们的备课,要研究不同专业学生的认知特点与思维方式,甚至是语言范式,根据不同的专业,引证的理论与案例,都要有所差别。

教学,是教师思想和学生的思想、价值观念交汇、碰撞的过程,同时也是一个知识再造过程。提高教学效果,必须有效转换:教材体系--教学体系--教学风格与魅力,知识传授是取得优秀教学效果的必要条件,而非充分条件,所以,没有教学风格的授课是提高教学效果的“终结者”。同一教学内容,面对不同专业的学生,需要探寻最合适的表达方式和表达手段。教学手段和教学方法也需要优选,而不能简单克隆他人的成功模式。同时,老师要尽可能把理论说的“深入浅出”,我很喜欢用钱穆先生的话用以自勉:“故真高明者,必转近于广大之德性,更易为广大心灵所了解,所接收。若论高则与世俗相违,然论高则难行,难行则与众何涉?与众无涉则绝非敦厚之道”。

集体备课,教学相长

(王继全)

在思想政治教育理论课的教学研究上,集体备课不仅是学术上和方法上的进步,而且更重要的是在思想认识的统一和教学效果的提升。

集体备课的重要性

高校思想政治理论课的具有双重属性,既是知识体系,又是价值观念;既是一门学科,又是意识形态。不仅要考虑它与一般课程的共同性,更要注意它的特殊性。这就需要我们在教学研究中,既要有自觉的学科意识,更要有坚定的政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识。

面对国内、国际形势的新情况、新变化,高校思想政治理论课的教学研究一定要跟上形势的发展,始终走在时代的的前列。作为高校思想政治教育理论课教师,要坚持正确的政治方向,加强思想道德修养,增强社会责任感,不断完善知识结构,提高教育教学能力。正如常言说,“三人行必有我师焉”,“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,集体备课可以让大家在相互交流中校正观点,取长补短,优势互补,以老带新,共同成长。

集体备课的形式与内容

集体备课要切实做到行之有效,不能流于形式,应付有关部门的检查。在形式上可以多种多样,但首先要有集体意识。既然是集体备课,就需要大家共同参与。其次,要提前拟定集体备课的主题,让大家有备而来。在备课会上,拟定几个中心发言人,主讲备课的内容,然后让大家共同参与讨论。从我们坚持了几年的形势与政策集体备课情况来看,任课老师受益良多。由于承担教学任务的老师多数是从事学生管理工作的兼职教师,他们年轻有热情,与大学生朝夕相处,熟悉学生的思想动态,这是他们的长处。但是,由于先前的学科背景不同,所以,进行集体备课,不但可以实现资源共享、共同提高,还可以加深教师间的相互了解,增强教师间的团结协作意识。

在形势与政策课的教学中,既要坚持党的指导思想和基本原则,又要把握时代发展的脉搏,掌握国内、国际形势的热点问题和最新动态,从而引导学生以辩证的方法,全局的观念来看待形势的变化。集体备课能够较好地解决形势与政策课程教学上的这些问题。任课教师通过集体备课活动,完善教学内容,创新教学模式,提升教学质量。

在集体备课的过程中坚持原则,不断创新

在思想政治理论课的教学过程中,首先要坚持党的基本方针政策,始终保持教育教学的正确方向,其次要坚持理论联系实际,贴近实际、贴近生活、贴近学生。第三,要坚持开拓创新,不断改进教育教学的内容、形式和方法。第四,师生之间应当平等对话,以理服人,以情感人,以教师自身扎实的理论功底和理性的思辨能力去获得学生认同。

所以,集体备课不仅仅是准备教学的内容、方法和教师本身,还要认真分析研究教育的对象,真正做到有的放矢。面对新时代的大学生,面对快速变化发展的新形势,教师必须从实际出发,少讲套话,多讲“新话”,少讲“行话”,多讲“家常话”,才能把思想政治理论课变成学生真心喜爱、真正受益的大学必修课。

弹幕及其在教学中的运用

(王艳娟)

近年来,由于社会原因、学生和教师等各方面的原因,思政课面临着一些挑战和压力,甚至沦为大学里的“水课”,被贴上了“洗脑课”、“无用课”、“逃课首选”等标签,严重影响了思政课教学内容的实施和教育目标的实现。作为一名思政课教师,我愈发感觉到了与95后大学生之间的代沟与差异,思政课真心不好上,要真正做成学生真心喜爱的思政课着实不易。

思政课是以做人的思想政治工作为基本功能的,要求在教学过程中教师和学生进行面对面的交流、沟通、对话才能取得好的教学效果。因此,思政课的改革从来都应该是“教”和“学”成为一体的,教师不仅要研究教学手段、教学方法,还要研究学生的心理、认知特点和思维习惯。

对此,我的教学理念是:以学生“所思、所惑、所需”为出发点,以学生的“有效学习”为中心,构建贴近学生、贴近社会、贴近时代的专题教学体系,课堂教学要充分调动学生的兴趣和思考,使用多种教学手段充分调动学生的课堂积极性和参与度,多渠道、多形式、多面向地实现教师与学生、学生与学生的交互式学习交流。

微弹幕课堂,是我在课堂教学改革的一个新尝试。要突破思政课大班化教学的困境,做到面对面的、一对一的交流是极其困难的,为了推动课堂互动教学,我开设了“浙理小娟老师微弹幕课堂”。借助弹幕软件,实现了个人微信公众号与弹幕软件的结合,实现了手机微信客户端发送的信息以滑动字幕方式即时、实时出现在课堂大屏幕上。微弹幕教学作为课堂教学的一个教学手段,目前已经使用两个学期,主要体现在四个方面:

其一,学生发送听课随感、提问。在课堂教学过程中,学生可以随时发送弹幕信息,向老师提问,发表质疑观点,发表听课感想。教师注意电脑或是大屏幕,捕捉弹幕信息,对于提问,选择性回答;对于质疑,调整讲述进度和安排,讲完知识点再集中回复;对于错误观点,暂停弹幕信息在大屏幕上,当场即时解决。要做到这一点,教师要有充分的知识储备和专业自信,术业有专攻的同时,又要实事求是,知之为知之,不知师生同时解决之。

其二,“头脑风暴”,营造气氛。课堂上,课堂教学讲授中,因材施教,根据文理科学生的不同专业背景设计不同的兴趣点、问答、研讨环节,引导同学们围绕一个主题展开思考、分析,允许学生使用手机搜索信息,让有关细节、史实、例子、观点、想法像风暴一样在大脑中爆发,鼓励学生勇于课堂发表观点,一个同学发表观点时,其他同学可以利用弹幕补充或点评,并呈现大屏幕,营造活跃、生动的课堂气氛。

其三,即时评价,多向互动。传统课堂上,学生对授课内容的直接反馈和评价非常少,更多听众选择单纯地听,而非主动提出评论意见,课堂互动少。例如,在实践教学的课堂汇报环节,我引导学生充分利用微信墙所开辟的话语通道,当主讲者发言的时候,听众可随时发送评论信息上墙,学生、老师皆可利用微信墙进行即时评论,主讲者要做出相应的答辩。

其四,精彩回顾,教学相长。思政课具有很强的教育针对性,教师必须了解学生,尽可能多地与学生接触、交流、互动,了解学生的思想实际,掌握他们的思想动态,才能做到因材施教,教书育人。弹幕课堂上,学生的每一次回答、每一个问题、每一条评论,都是学生真实的思想和观点,这些弹幕信息被完整保存在微信公众号的消息记录中,这些都是教学的一手资料,教师可以对消息进行汇总、分类和整理,从中反思自己的课堂教学,观察学生个体的成长进步、思想动态,达到教学相长的实效。